啟智一班精細(xì)動作教學(xué)計劃

發(fā)布時間：2014-02-28

一、學(xué)情分析

啟智一班有學(xué)生，王佳辰、李官政、戚桐偉、丁千卉、湯圓和王鈺銘。通過一學(xué)期的觀察，根據(jù)IEP匯總表，總結(jié)下他們的情況。王佳辰在精細(xì)方面能對準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品，能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。李官政在精細(xì)方面能對準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品， 能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。戚桐偉在精細(xì)方面能對準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品，能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。丁千卉在精細(xì)方面能對準(zhǔn)目標(biāo)折卷物品， 能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。湯圓能依照樣本進(jìn)行涂色、拼貼、勾勒等。孩子們普遍在對準(zhǔn)目標(biāo)嵌插物品、對準(zhǔn)目標(biāo)堆疊物品、對準(zhǔn)目標(biāo)穿串物品方面有欠缺。這學(xué)期要在這些方面進(jìn)行強化。

二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

針對孩子們在對準(zhǔn)目標(biāo)嵌插物品、對準(zhǔn)目標(biāo)堆疊物品、對準(zhǔn)目標(biāo)穿串物品方面有欠缺，就進(jìn)行有針對性的強化。

活動名稱：串珠

教師在教學(xué)活動中，一開始可以先提供部分協(xié)助，待學(xué)生有所進(jìn)步后，可以只給予口頭提示，最終的目標(biāo)是在沒有任何協(xié)助的情況下，學(xué)生都能夠獨立完成。

活動名稱：折紙訓(xùn)練

這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習(xí)折紙時，智力障礙兒童由于手指的軟弱無力，手指不聽使，動作不靈活，對此教師不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會，教師可從頭至尾把幾個步驟連起來折成一件成品。折紙的難易程度要根據(jù)幼兒智力殘疾的程度以及每個幼兒所完成的情況而定。

活動名稱：剪紙訓(xùn)練

教智力障礙兒童用剪刀剪紙也是訓(xùn)練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重點是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整個手指抓、握、拿的過程中起重要作用，因此使用剪刀的意義重大。同時，使用剪刀剪紙也是很好的視、動協(xié)調(diào)的過程，它需要眼與手指動作密切配合，才能剪出所需要的樣子來。

活動名稱：畫線練習(xí)

教幼兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始幼兒往往不會握筆，教師或父母首先要教會他們正確的拿筆姿勢。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進(jìn)一步教幼兒畫點、線(水平線、垂直線、斜線等)。當(dāng)幼兒具備了控制手指動作的能力后，再教他們學(xué)畫圖形。

活動名稱：拼圖形練習(xí)

用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫人或各種小動物的簡單圖形，然后分幾個大的部分沿線剪開。拿這些被剪開、打亂了的圖形讓幼兒用雙手去拼，以此來鍛煉幼兒手指的活動能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

三、教學(xué)措施

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

四、教學(xué)安排

每周二、周四上午第二節(jié)有精細(xì)動作課。