星星班音樂律動課例《拔蘿卜》

發(fā)布時間：2015-04-21

第一階段活動目標：

1、 感知—運動    ①能夠感知音樂的節(jié)奏和感知身體；②能夠跟隨節(jié)奏雙腿交替抬起（曲、直）；③學會拍腳、摸膝蓋、拍雙腿、叉腰、拍手、拍肩、摸頭頂、高舉雙手這幾個動作；④掌握手鼓的單側(cè)敲打方式

2、概念—邏輯    ①能知道本節(jié)課的活動內(nèi)容有哪些；②明白方位——前后、左右；③說出頭飾代表的名稱；④說出樂器名稱；⑤說出身體部位；⑥能在語言提示或手勢、圖片提醒下完成隊形的排列；⑦懂得“藏”、“發(fā)現(xiàn)”、“跑”的關(guān)系

3、語言—溝通    ①聽從指令的次數(shù)有所增加；②對話時有目光接觸；③能根據(jù)教師的跺腳位置完成隊形的排列；④能夠表達自己的需求，如我選擇…、我想要…⑤能夠請求幫助；⑥能對自己的表現(xiàn)作出評價

4、情緒—社會    ①愿意參與到課程中來；②情緒保持穩(wěn)定、愉悅；③能根據(jù)樂器提示輪流地領(lǐng)取與歸還頭飾、樂器；④能按照規(guī)則坐好；⑤能在表演完畢后按照規(guī)則回到座位；⑥能夠自己選擇頭飾和樂器；⑦在其他同學領(lǐng)取頭飾或回到座位時，要學會等待；⑧通過“藏頭飾”、“發(fā)現(xiàn)頭飾”、“跑回座位”的游戲，發(fā)展學生關(guān)注自身、他人、物體的意識

學生目標分解：

丁千卉：A③④、B、C、D

孫家泰：A①③、B①②③④⑤、C①②③、D①②③④⑤⑥⑦

劉瀚琳：A、B①②③④⑤、C①②③、D①②③④⑤⑥⑦

于湘旗：A、B、C、D

周亞東：A、B、C、D

王梓旭：A、B、C、D

武軍年：A、B、C、D

第一階段教學流程（3.9-3.13）:

1課堂準備    指令學生們將自己的椅子搬到多功能室中間的空地上

2上課問候    宣布上課，指令全體學生起立，打節(jié)拍師生相互問候兩遍后坐下（同學們，上午好！汪老師，上午好！同學們同學們，上午好！汪老師汪老師，上午好?。?/p>

3 任務(wù)理解（言語+圖片）：流程簡介（我們今天有三項活動，第一項活動是熱身操——身體律動操，第二項活動是律動表演——拔蘿卜，第三項活動是樂器表演）

4活動一：放松操——身體律動操

音樂：《身體音階歌》

動作：拍腳、摸膝蓋、拍雙腿、叉腰、拍手、拍肩、摸頭頂、高舉雙手

次數(shù)： 學生圍成圓圈集體表演1次

結(jié)束后老師的鼓勵：豎大拇指表揚所有同學，并針對性的表揚表現(xiàn)好的同學

游戲：擊鼓藏“蘿卜”（學生圍成圓圈站好，伴隨鼓聲扔“蘿卜”者在學生身后奔跑，當聽到鼓聲停止后，扔“蘿卜”者停止奔跑，并隨意將“蘿卜”藏在就近某一位學生身后，那位學生發(fā)現(xiàn)蘿卜后就回到座位坐好）

休息：回到座位坐好，休息2分鐘（教師播放音樂，學生自由律動）

5：活動二：動作模仿與練習

音樂：《拔蘿卜》

動作：跟隨節(jié)奏雙腿交替抬起（曲、直）

次數(shù)： 集體表演2遍

歸還頭飾：按照順序和頭飾說再見

休息：回到座位坐好，休息2分鐘（教師播放音樂，學生自由律動）

對輔助老師的要求：播放音樂，在第一遍語言指令和第二遍動作示范無效后對學生進行動作輔助

結(jié)束后老師的鼓勵：逐個評價學生的表現(xiàn)，并征求學生的意見，表揚表現(xiàn)好的同學，并發(fā)放獎勵物

6活動三：樂器表演

音樂：《拔蘿卜》

樂器：手鼓

動作：敲打手鼓與左右腳交替協(xié)調(diào)進行

次數(shù)： 跟隨音樂集體演奏2遍

歸還樂器：教師手拿沙錘站到學生身后行走，在哪位學生身后搖響沙錘，該名學生即歸還自己的樂器

對輔助老師的要求：播放音樂，在第一遍語言指令和第二遍動作示范無效后對學生進行動作輔助

結(jié)束后老師的鼓勵：逐個評價學生的表現(xiàn)，并征求學生的意見，表揚表現(xiàn)好的同學，并發(fā)放獎勵物

7總結(jié)：挑選“小老師”對這節(jié)課的活動進行總結(jié)，之后教師根據(jù)獎勵物數(shù)量對同學表現(xiàn)進行整體的總結(jié)

8下課問候    師生打節(jié)拍再見

教具準備：任務(wù)卡；老太婆、小姑娘、小花貓、小黃狗的頭飾；相應(yīng)活動的圖片準備

樂器準備：手鼓

音樂準備：《身體音階歌》、《拔蘿卜》

課程評估

 填表人：汪琳琳   日期： 2015年 3月 10 日                           

填表說明（節(jié)奏掌握度、動作完成度、指令理解度、課程參與度、注意力集中度采用5級計分，1為完全不符合或完全不做，2為不太符合或不太做，3為基本符合或基本做，4為很符合或做的很好，5為非常符合或做的非常好；輔助方式：1為完全輔助-學生配合度為0，2為身體半輔助-有一定的身體接觸，3為手勢提醒-沒有身體接觸，4為語言提醒，5為無輔助）。得分越高，說明學生的課堂表現(xiàn)越好，反之則越差。

完全不符合      不太符合      基本符合      很符合      非常符合

 1             2             3            4           5

小結(jié)：

1.丁千卉在本節(jié)課表現(xiàn)很差，當其他同學都在多功能室坐好后她才進了教室，并且一進教室就躺在地上以尋求關(guān)注；她不參與第一項活動，只對擊鼓藏“蘿卜”這個小游戲感興趣；第二項活動她則是趴在桌子下面咬指甲，問她要不要扮演小姑娘后她才爬了出來，參與到課堂中。

2.劉瀚琳今天的指令理解度與執(zhí)行度有進步了，聽到老師說起立后能馬上起立，也能較快的按照提示站好隊形，并且令人欣喜的是，他又出現(xiàn)了一次主動語言，他看著老師大聲說：“汪老師，......”后四個字教師沒有聽清楚，有主動語言且有目光接觸，是很有進步的。

   課程評估

 填表人：汪琳琳   日期： 2015年 3月 11 日                           

填表說明（節(jié)奏掌握度、動作完成度、指令理解度、課程參與度、注意力集中度采用5級計分，1為完全不符合或完全不做，2為不太符合或不太做，3為基本符合或基本做，4為很符合或做的很好，5為非常符合或做的非常好；輔助方式：1為完全輔助-學生配合度為0，2為身體半輔助-有一定的身體接觸，3為手勢提醒-沒有身體接觸，4為語言提醒，5為無輔助）。得分越高，說明學生的課堂表現(xiàn)越好，反之則越差。

完全不符合      不太符合      基本符合      很符合      非常符合

 1             2             3            4           5

小結(jié)：

1.丁千卉依然不愿意參與到課堂中，教師采取了無視、不理睬的態(tài)度，她依然喜歡躺在地上，并發(fā)出笑聲，將其帶到墻角罰站后，她便自己跑去彈琴，對老師的指令不予執(zhí)行。

    2.孫家泰今天的狀態(tài)比昨天好很多，沒有到處亂跑，而且還能跟隨節(jié)奏抬腿，只是腿抬得不高，與教師合作抬腿時，也能與教師腳碰腳，情緒較為愉悅。

課程評估      

 填表人：汪琳琳   日期： 2015年 3月 12 日                           

填表說明（節(jié)奏掌握度、動作完成度、指令理解度、課程參與度、注意力集中度采用5級計分，1為完全不符合或完全不做，2為不太符合或不太做，3為基本符合或基本做，4為很符合或做的很好，5為非常符合或做的非常好；輔助方式：1為完全輔助-學生配合度為0，2為身體半輔助-有一定的身體接觸，3為手勢提醒-沒有身體接觸，4為語言提醒，5為無輔助）。得分越高，說明學生的課堂表現(xiàn)越好，反之則越差。

完全不符合      不太符合      基本符合      很符合      非常符合

 1             2             3            4           5

小結(jié)：

1.丁千卉今天愿意參與到第一項活動中，并且能夠跟隨大家一起做身體律動操，她的動作雖然不規(guī)范，但是節(jié)奏掌握還是可以的。在第二項活動后半段，由于教師換了一首歌曲作為中間休息聽，她便又離開了座位，跑到空地上躺下，語言提示無效。

2.武軍年很是關(guān)注其他同學的行為，當他看到丁千卉躺在地上時，他便自己離開座位過去勸說?？赡苁怯捎?，他不想或害怕看到老師生氣、發(fā)火，他以期通過勸說同伴來減少老師的生氣行為，也可能是由于，在他腦中，對和錯是很明確的，他不能允許錯誤的行為發(fā)生。